Mengembangkan Konsep Andragogi

Mengembangkan Konsep Andragogi

Malcolm Knowles dalam mengembangkan konsep andragogi, mengembangkan empat pokok asumsi sebagai berikut:

• Konsep Diri

Asumsinya bahwa kesungguhan dan kematangan diri seseorang, bergerak dari ketergantungan total (realita pada bayi) menuju ke arah pengembangan diri sehingga mampu untuk mengarahkan dirinya sendiri dan mandiri. Dengan kata lain dapat dikatakan bahwa secara umum konsep diri anak-anak masih tergantung sedangkan pada orang dewasa konsep dirinya sudah mandiri. Karena kemandirian inilah orang dewasa membutuhkan untuk mendapatkan penghargaan orang lain sebagai manusia yang mampu menentukan dirinya sendiri (SelfDetermination) dan mampu mengarahkan dirinya sendiri (Self Direction). Apabila orang dewasa tidak menemukan dan menghadapi situasi dan kondisi yang memungkinkan timbulnya penentuan diri sendiri dalam suatu pelatihan,

hakekat pendidikan pada asas-asas

hakekat pendidikan pada asas-asas 

pendidikan luar sekolah 

Selain itu  hakekat pendidikan juga mengarah padaasas-asas seperti :

1.   Asas/pendekatan manusiawi/humanistik serta meliputi keseluruhan aspek/potensi anak didik serta utuh dan bulat (aspek fisik–non fisik : emosi–intelektual ; kognitif–afektif psikomotor), sedangkan pendekatan humanistik adalah pendekatan dimana anak didik dihargai sebagai insan manusia yang potensial, (mempunyai kemampuan kelebihan – kekurangannya dll), diperlukan dengan penuh kasih sayang – hangat – kekeluargaan – terbuka – objektif dan penuh kejujuran serta dalam suasana kebebasan tanpa ada tekanan/paksaan apapun juga.

Tujuan Hakikat Pendidikan

Tujuan Hakikat Pendidikan

          Oleh karena itu tepat sekali dikatakan pada dassarnya pendidikan mempunyai dua tujuan besar yakni mengembangkan individu dan masyarakat yang “ smart and good” (Lickona 1992 : 6). Konsepsi tujuan tersebut mengandung arti bahwa tujuan pendidikan tidak lain adalah mengembangkan individu dan masyarakat agar cerdas (smart) dan baik (good).

Hakikat Pendidikan Pasal 1 butir 1 UU Sidikan 20/2003, ditegaskan bahwa pendidikan adalah usaha dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, penendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Teori Belajar Dan Pembelajaran | Pendidikan Luar Sekolah

Teori Belajar Dan Pembelajaran

Teori Belajar dibagi menjadi  :

A.    Teori BehavioristikTeori Behavioristik merupakan salah satu teori belajar yang sangat terkenal dan banyak memberi manfaat  bagi dunia pendidikan. Menurut Thorndike dalam Sugiharto, dkk (2012: 91). Pandangan behavioristik mengakui pentingnya masukan atau input yang berupa stimulus dan keluaran atau output yang berupa respons. Sedangkan apa yang terjadi di antara stimulus dan respons dianggap tidak penting diperhatikan sebab tidak bisa diamati dan diukur. Yang bisa diamati dan diukur hanyalah stimulus dan respons. Belajar merupakan peristiwa tebentuknya asosiasi-asosiasi antara peristiwa-peristiwa yang disebut stimulus (s) dan respon (r).

Teori Pembelajaran Inquiry - Belajar Dan Pembelajaran PLS

Teori Pembelajaran Inquiry

Model pembelajaran inkuiri ini didorong oleh sifat ingin tahu dan keinginan memahami sesuatu ataupun menyelesaikan masalah.

Model pembelajaran inquiry terbagi atas dua model yaitu :

a.          Inquiry Deduktif

Inkuiry deduktif adalah model inkuiri yang permasalahannya berasal dari guru. Siswa dalam inkuiri deduktif diminta untuk menentukan teori/konsep yang digunakan dalam proses pemecahan masalah.

     b.      Inquiry Induktif

Inkuiri induktif adalah model inkuiri yang penetapan masalahnya ditentukan sendiri oleh siswa sesuai dengan bahan/materi ajar yang akan dipelajari.

TEKNIK – TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF - Belajar Dan Pembelajaran PLS

 TEKNIK – TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Mempersiapkan cara untuk mengakui usaha dan prestasi individu maupun kelompok.    

1. Metode STAD ( Student Achievement Divisions )

Metode ini dikembangkan oleh Robert Slavin dan kawan – kawan dari universitas John Hopkins. Metode ini digunakan para guru untuk mengajarkan informasi akademik baru kepada siswa setiap minggu, baik melalui penilaian verbal maupun tertulis. Langkah – langkahnya :

Filsafat Pancasila (Pendidikan Luar Sekolah)

Filsafat Pendidikan Pancasila 

(Pendidikan Luar Sekolah)

Ajaran filsafat yang komprehensif telah menduduki status tinggi dalam kebudayaan manusia, yakni sebagai ideology bangsa dan Negara. Seluruh aspek kehidupan suatu bangsa diilhami dan berpedoman ajaran-ajaran filsafat bangsa itu sendiri. Dengan demikian, kehidupan social, polotik, ekonomi, pendidikan dan kebudayaan, bahkan kesadaran atas nilai-nilai hukum dan moral bersumber dari ajaran filsafat.

Belajar Dan Pembelajaran

Belajar Dan Pembelajaran 

 Implikasi Prinsip-prinsip belajar dan pembelajaran

1.      Pengertian Prinsip

• Sesuatu yang dipegang sebagai panutan yang utama (Badudu&Zein, 2001:1089)
• Sesuatu yang menjadi dasar dari pokok berpikir, berpijak dsb (Syah Djanilus, 1993)
• Sesuatu kebenaran yang kebenarannya sudah terbukti dengan sendirinya (Dardiri, 1996)

2.      

Andragogi dan Predagogi (Konsep Dasar PLS)

Andragogi dan Predagogi (Konsep Dasar PLS)

Andragogi awalnya dirumuskan oleh seorang guru jerman, Alexander kapp, pada tahun 1833( Nottingham Andragogy Group, 1983). Malcolm Knowles adalah orang yang pertama kali istilah andragogi menjadi meluas di kalangan pendidik orang dewasa di Amerika Utara pada tahun 1968.

Malcolm Knowles adalah seorang Profesor pendidikan orang dewasa (adult education) di Boston University. Dia memperkenalkan istilah andragogi yang kemudian di eja “andragogy” melalui sebuah artikel di jurnal ilmiah. Di dalam artikel itu dia menulis secara mendalam mengenai perbedaan andragogi dengan pedagodi atau apa yang disebutnya sebagai andragogy versus pedagogy.

Konsep Dasar PLS (Pendidikan Luar Sekolah)

Konsep Dasar PLS 

(Pendidikan Luar Sekolah)

Dalam pendidikan dibagi menjadi 3 , yaitu:
1. pendidikan formal
2. pendidikan nonfrmal
3. pendidikan informal